渣母头一道二年级的阅读理解，让我坚定地选择当“猪家长”

图文|渣母头优秀家长 and 熊家长
昨天，我被老二的老师狠狠地评批了一番，理由是老二作业长时间都没怎么做，而且质量实在差，剑指我这个当家长的太不负责。
我默默地表示赞同、反省、抱歉。我这个老母亲，在老大的老师们眼里被视为优秀家长，转学不过一年的情况下，都能近全票通过“最受欢迎家长” 。然而，在老二的历任老师们眼中，我却只能长期以“熊家长”的身份存在。我一直是那个我，是什么导致了如此大的差异？答案无疑在于孩子。

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所以有时候拥有双重身份的我会很疑惑，究竟是熊家长造就了熊孩子，还是熊孩子成就了熊家长？熊家长是本源
关于老二作业质量实在差这个问题，我是心知肚明的。这孩子从小被人视为“多动症”、“感统失调”、“注意力缺失”之类的问题儿童，顽劣、不听话、无视纪律规则等词都在他脸上贴上了显眼的标签。可想而知，他对于上课、写字这类需要持续沉静的活动必然是丝毫提不起兴趣的。这两年我牺牲了一切，耗费了大量的精力，努力去改变他。
现在的老二比起别人家孩子，做的确实不够好，但是若跟两年前的他比起，却已经不知道好了多少倍了：他从幼儿园时坐不住5分钟，到现在可以安静快速地把自己的作业做完；他从上课从不爱听讲、讲话、做小动作，到现在经常举手回答问题；他从谎话连篇，到现在几乎都能坦诚以待；他从自卑到抬不起头，到现在可以昂首挺胸站在台上；他从一个字都不肯看，到现在可以抱着书阅读大半天；他从一句话都不肯表达，到现在他能随时发表自己的见解；他从嚣张跋扈不可一世，到现在学会向别人道歉；他从破坏王，到现在做完实验会自己收拾好东西；他从丢三落四，到现在自己收拾书包......

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所有的这些改变，做母亲的我看在眼里，悲在心里。这些，本是一个从小正常成长的孩子最基本的能力，可是对老二来说，他却是需要付出比常人更多的努力，还要外加更多的批评指责、鸡飞狗跳。这所有的错位都源于当初的我为了生活让他成为留守儿童。
因此，对于那个“鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题，百般自省后，我还是认可了我这个熊家长才是问题的本源。既然如此，我能做的和应该做的就是带着更多的宽容陪着孩子一起改变。这事本毫无争议，但显然改变需要时间，而漫长的时间就是硬伤——老师们不可能看到他的过往，也不可能看到他的将来，更不可能在这短短的一两年内，就看到他在改变上所做出的巨大努力。

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所以，面对老师的指责，我的反省和抱歉是百分之一万的诚恳的。只不过，我始终对老师所说的长时间没好好做作业表示不解。当然，老师不会给我太多的答案，只是默默地把孩子多天的作业拍照发给我。阅读理解背后的猪家长
诚恳归诚恳，不解归不解，最后该解决的问题还是要解决的。我细细看了下老师发来的作业，倒吸一口凉气——这些作业我都检查过的呀！我咋觉得那么没毛病呢？看来我似乎已经从熊家长变身为猪家长了。我这个能把老大的阅读理解从扣20分提到只扣3分的老母亲，现在竟然连二年级的阅读理解都已经揪不出错了。这个结论令我忧伤了整整一个晚上。

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随意看看一篇阅读理解吧！猴子躲雨森林里住着三只小猴子，他们都觉得森林里很闷，并决定三人下山“旅游”一次。大概是贪恋于田野的景色，他们竟忘了时辰已到黄昏，天气是黑沉沉的，告诉人们即将下雨了。可是，等猴子们意识到这一点儿，雨点儿们一起从天而降，像豆豆一样砸下来。恰巧，路旁有一座小木屋，三只小猴子决定去躲雨。第一只小猴子一步跨到门口，却失望地转过身子，对两个说：“唉！真倒霉，这门是关着的，真是太可惜了！”第二只猴子把小屋绕了一圈，垂头丧气地告诉两个同伴：“窗子也关着，进不去啊！”第三只猴子说：“既然门和窗子都关着，我们来想想办法啊！”于是三只猴子围成一团，冒着雨开始了讨论会。他们设计了一条条开门方案，但又一个又一个地否定掉。最后，他们认为木屋进不去了，便容只有冒着雨回到森林里去。就在他们要走的时候，一阵风吹来，把门吹开了。三只小猴子又惊又喜：啊，原来门是掩的，压根儿没锁。惊喜之余，他们想，费那么大的劲儿去开会研究，还不如自己动手推一推。
问题是：短文告诉我们什么道理？简要说一说。题目下附加着两条长长的横线。

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答案是：遇到问题不能只听取别人的意见，遇到问题还是要自己亲自试一试，找到解决的方法才是最重要的。
老二的回答是：自己动手，丰衣足食。
我的想法是：我去，这么有才？！这都能想得出来，虽然答的不太精确，但依然要给老二打满分！
老师的意见是：没做，乱做，重做！
我想幸亏老师不知道我的所思所想，否则多半要加重了对我的“熊家长”、“猪家长”的深刻印象了，说不定还会叹口气摇摇头，随口念叨一句：果然是有什么样的家长就有什么样的孩子。
这锅，我背！鬼马or完美
那么，一个残酷的问题摆在了眼前：到底是要支持孩子天马行空的观点，还是要支持教学中精妙绝伦的完美？这个问题，让我昨夜失眠了小半夜。今晨送老大上学回来后的闲暇时间，我仔仔细细地反复“品读”了这个小故事，几句话突然在脑中蹦出来：临渊羡鱼不如退而结网；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；纸上谈兵，不如砥砺前行。这些与老二的“自己动手，丰衣足食”有着异曲同工之妙，又各有不同的侧重点。
临渊羡鱼不如退而结网：只希望得到而不将希望付诸行动是没有意义的；
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践；
纸上谈兵，不如砥砺前行：纸上谈兵毫无意义,不如实际行动；
自己动手，丰衣足食：通过自己的努力，可以战胜眼前的困难，取得成功。
我突然有点好奇，若是给出上述几个答案，是否也会统统都被否定？若是不会被否定，是不是这些句子比起答案要更华丽？......想着想着，我仿佛一下子明白了症结所在：在我们写作的过程，我们可以对同一个事物或事理进行360度无死角地切入并进行拓展，切入的角度越刁钻，写作的新颖度就越高，给人的冲击力就越强。相反的，对于阅读理解，我们可以对同一个事物或事理进行360度无死角地剖析拓展，却需要最终从五花八门回到所有的共同点之中。
【渣母头一道二年级的阅读理解，让我坚定地选择当“猪家长”】这是思想已经成熟的高年级以上的孩子们应该努力学会做到的。

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图|渣母头我选择了让孩子鬼马，让自己继续当“猪家长”
然而，对于低年级的孩子来说，让他们360度无死角地五花八门，或许只会让他们想到五花肉，而所有的共同点，大概就只会让他们联想到标准答案。若是一味地强调阅读理解的标准答案，他们很容易渐渐在这样的“标准”中丧失了自己的想法，因为这样的想法时不时就会被判定为不正确。
这，不是我想要的。
于是，最后我决定，我要让孩子继续鬼马，让自己继续背那个“猪家长”的锅。不过，我会以这个阅读理解的提问为例，告诉孩子这四句话，让他自行去品味其中的不同，然后用一个完整的观点阐述方法写下自己最真实的看法。
这，才是我想要的阅读理解！

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