特级教师说| 董一菲：诗意语文的诗脉文心（二）

2018-10-22 07:39 分类：滚动来源：京师书院BigData

『甘肃龙网摘要_特级教师说| 董一菲：诗意语文的诗脉文心（二）』语文本是诗性的，诗意本应是语文的特征，是语文人的追求。 采访人员：诗意语文的提出顺应了哪些需求？ 董一菲：诗意语文是言语的教育，是精神性的教育，是具有前瞻性的教育，也是充满创造力的教育。 诗意语文的出现...


语文本是诗性的，诗意本应是语文的特征，是语文人的追求。

采访人员：诗意语文的提出顺应了哪些需求？

董一菲：诗意语文是言语的教育，是精神性的教育，是具有前瞻性的教育，也是充满创造力的教育。

诗意语文的出现是时代的呼唤。科技创新一日千里，社会发展日新月异。除了知识传授以外，人们对人文素养提升的渴望、对语文精神的追寻、对诗意表达与成长的要求越来越强烈。加之互联网的影响，无论是教育者还是求学者，对中学语文课堂的效能要求越来越高。丰富课堂教学范式，推动语文学科建设，诗意语文当仁不让。

诗意语文的精神内涵与新课程改革的要义是高度契合的，是适应教育发展规律的。诗意语文与高中语文核心素养的四个维度——语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解密切相关。

诗意语文的主张符合学生身心发展规律。目前的中学语文教学过于功利化，过于试题化。语文教育要带给学生的不能仅仅是知识和分数，还应该有对言语、文字的品磨，对社会、生活的深思，对自由、美好的追寻以及审美境界、情怀的提升……

诗意语文的提出是为了促进教师专业素养的提升。随着教师教育的不断完善、新一轮基础教育课程改革的实施，中学语文教师教研和教学能力有了较大提高。尽管部分偏远、落后地区的教育现状仍不乐观，但一线教师自我提升的意愿都空前强烈。诗意语文成立工作室辐射全国，成员由专家、导师、名师、教师构成，旨在对各地一线教师成长辅以帮助。

采访人员：您怎样理解诗意语文？

董一菲：诗意语文是语文最该有的样子，它不应也不会因为考试而改变。诗意语文关系我们的生活，也关乎我们的生命。诗意语文就是要带领孩子们在语文课堂上、在语言文字的世界里，发现美，感受美，认识善，学会爱，聆听诗意，追求诗意，让他们学会理性地思考、诗意地生活。

张显辉：诗意语文是传承和弘扬传统文化的需要，是时代发展的必然。中华文化源远流长，中国人的民族“DNA”里刻着浪漫和诗意。时代高速发展，我们尤其需要诗意语文，传承弘扬中华文化，坚持中华民族的文化自信。

林森：语文与诗意存在着血缘纽带的关系，诗歌教学是语文教学的一部分，语文教学则承担着启蒙学生诗情的重任。高尔基说：“语文是人学，语文教学中有着人情的沧桑，语文是精神的鉴赏。”诗意语文的课堂让学生领略源远流长的中华文化之美，让学生看见语文之美并惊叹文字之美。在抑扬顿挫、平平仄仄的诗意化语言教学中，一轮明月悄然升起在每个人的心中，故而更有一番大天地。

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